中科院院士:没一所大学能比上西南联大水平

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澳门新莆京正在官网,  南方日报12月12日A4版讯(记者/吴少敏 通讯员/周玉
祝和平)上月,国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,将加快建成一批世界一流大学和一流学科。11日,国内9所一流理工科大学组成的“卓越大学联盟”在华南理工大学举办首届校长论坛,校长们热议“世界一流大学评判标准”。

国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》以来,我国大学距离世界一流大学有多远、如何建设世界一流大学等问题引起公众热议。如何建设世界一流大学和一流学科?什么样的大学和学科属于世界一流?回答这些问题,需要从三个视角审视一流大学。

“不少大学校长都对‘大学排行榜’又爱又恨。”24日,中科院院士胡海岩在云南大学作题为《系统科学视角下的中国大学发展与改革》的讲座时表示,不论是大学内部还是社会公众,都应该更加理性地看待“大学排行榜”,不要被各种“名次”误导。

谈评价标准 一流大学应有鲜明个性

是否符合大学本源。有人曾解读大学(university)一词派生于宇宙,强调大学与其他教育机构的差异在于其综合性。事实上,大学一词来自拉丁语universitas,其原始含义是师生共同体,指师生一起探索真理、传播知识的学术机构。因此,一流大学应是一流师生的学术共同体,以培养学术造诣高深、道德高尚的人才为宗旨。如果没有对探索真理和传播知识的追求,大学就会脱离其本源,更无法成为一流。作为师生共同体,大学的第一功能是人才培养,其他功能则由人才培养延展而来,必须与人才培养互利,并服务于人才培养。历史上,德国教育家威廉·洪堡开创了研究型大学的先河,积极倡导教学与研究并重。但他并非将二者并列,而是强调从事深入研究工作的教师对发现知识和应用知识有更深刻的体会,有利于启迪和培养学生。

“慢变量是决定系统演化的根本因素,而大学的发展必定是一个慢变量积累的过程。”胡海岩认为,建学校、买设备等硬件设施都是快变量;而大学发展恰恰是一个慢变量积累的过程,所以“评价一所大学最少需要以十年为期限。短期内,素质、育人、大学……都难以量化”。

  2010年,华南理工大学、同济大学和天津大学等9所“985”且以理工科见长的高校组成了“卓越大学联盟”。首届校长论坛的规格颇高,在9名发言的大学校长中,3名是中国科学院院士、2名是中国工程院院士。其中,华南理工大学校长王迎军新晋中国工程院院士后,首次公开阐述“什么是一流大学”。
  王迎军认为,一流大学是有着一些共同特征:一流学生、学术精英、一流成果、国际声誉、一流服务,同时一流大学又必然是有鲜明的个性和特色。特色发展对一流大学的建设至关重要。
  天津大学校长李家俊说,一流大学核心在于“培养出一流的人才、有影响力的方向、有影响力的教师”。从麻省理工大学在27个研究领域的表现情况来看,一流大学具备“研究领域综合、若干引领性方向、侧重基础前沿、学科交叉程度高”的特点。

是否遵循教育规律。我们相信,举国关注并鼎力投入,一定能够使中国大学的综合实力实现跃升。然而,我们也不免担忧,如果把建设世界一流大学看作一场大学排名的比拼,是否会违背教育发展规律?教育发展规律表明,高等教育具有上层建筑属性,其发展受经济基础制约。因此,发展中国家建设世界一流大学的道路更为艰辛。但从上层建筑对经济基础的反作用看,高等教育可以适度超前发展,进而引领科技、经济和社会发展。教育发展规律还揭示,大学是一个长周期、慢变量支配的复杂动态系统。这就要求我们推进世界一流大学和一流学科建设必须坚持小火慢炖、细水长流;也必须认识到搞急功近利、疾风骤雨般的“建设工程”,肤浅地追求个别办学指标的大幅跃升,会破坏大学的学术生态,欲速则不达。

“从纵向比:今不如昔,当今中国没有一所大学能达到上世纪30—40年代西南联合大学的办学水平;从横向比,中不如西,中国没有一所大学能位居世界高校前列。”胡海岩坦言,从中国大学的发展态势来看,大学是具有显著延迟性的复杂动态系统,对大学发展的分析需要追溯其历史发展过程和脉络。例如民国黄金十年政府投资、庚子赔款资助留学后归国的博士、清朝末年的基础教育等共同因素造就了西南联大的辉煌。但是,大学也是具有多重时间尺度的复杂动态系统,对大学发展的分析必须考察其不同时间尺度的内部变量,尤其是主导大学发展质量的慢变量。“近20年正处于中国大学内涵建设积累期,‘80后’‘90后’会成为未来学术带头人,中国也将厚积薄发,建设世界一流大学。”

谈大学排名 易引导大学趋同发展

是否让人民满意。不少人试图用世界大学排行榜或文献计量工具来界定世界一流大学,并以此衡量中国大学与世界一流大学的距离,这无疑是片面的。例如,在各种世界大学排行榜中,莫斯科国立大学基本位居百名开外。但无论从人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新看,还是从历史底蕴和世界影响看,莫斯科国立大学都是俄罗斯人民的骄傲,在世界大学中的一流地位毋庸置疑。事实上,许多非英语国家的顶级大学地位被低估,而媒体对美、英等国教育体系的过分渲染则导致公众对世界一流大学存在误解和盲从。近年来,一些中国大学的论文数量持续飙升、专利授权数量大幅增长,在世界大学排行榜上进步很快。这固然可喜,但这些数字并非世界一流大学的绝对标准,因为它们无法全面展示大学的人才培养和学术研究质量,无法度量大学的精神和文化,更无法衡量大学是否明德至善、惠及人民,让人民满意。综观世界名校,它们均在国家发展、社会进步、产业革命、文化繁荣中担当重要角色、具有引领作用。中国大学经过十几年的高速发展之后,需要步入内涵发展、特色发展的新阶段。但如果片面追求大学的综合性和研究型,盲目拓展学科专业而忽视学术质量,盲目承揽研究项目而把学生视作劳力,则无疑会弱化大学的第一功能,甚至逐渐丧失大学的生存根基。中国大学要走向世界一流,既要与世界名校同台竞争,又要避免片面追求“国际化”,要对各种大学排名、量化指标有客观理性的认识。只有让人民满意,才能称得上世界一流。

胡海岩在讲座中还提出,大学是一个被赋予多种功能的动态复杂系统,具有多重时间尺度、高度非线性、显著延迟性、多重反馈性、广泛开放性等特征及其规律。“在中国这样一个发展中大国,建设世界一流大学和高水平大学是一个漫长的历史过程,欲速不达是许多挫折的根源”。

  每年大学排行榜一出炉,就会引起各界热议。那么,建设世界一流大学就是提升排名吗?与会校长普遍认为,建设世界一流大学不是比拼大学排名。
  中国科学院院士、北京理工大学校长胡海岩说,用世界大学排行榜或文献计量工具来界定世界一流大学,衡量中国大学与世界大学的距离,这无疑是片面的。俄罗斯的莫斯科大学,就有10多位诺贝尔奖获得者。这所大学对前苏联或当今俄罗斯的发展,至关重要,是一所世界一流大学,但排名并不理想。
  胡海岩说,中国大学要走向世界一流,既要与世界名校同台竞争,又要切忌片面追求“国际化”。大学本源、教育规律、人民满意,这既是现在丈量中国大学与世界一流大学距离的三把“标尺”,也是未来中国大学迈向世界一流大学所应遵循的三把“戒尺”。

事实上,比起世界一流大学,我们欠缺的不仅是物质条件,而且是大学精神;对于瞄准前沿、跨越发展,我们更需要的是逐本溯源、按规律办学。从某种意义上说,大学本源、教育规律、人民满意既是现在丈量我们与世界一流大学距离的三把标尺,也是未来我们迈向世界一流大学所应遵循的三把戒尺。

胡海岩提出,政府和大学要积极面对大学发展中的突出问题,从系统、综合、长远的战略高度思考、谋划和组织大学内部和外部联动的综合改革,推动大学的科学发展。

谈多样性 坚守特色避免“千校一面”

(作者为中国科学院院士、北京理工大学校长)

  中国科学院院士、同济大学校长裴钢说,建设世界一流大学,要以每一所大学自由而全面的发展为前提,努力维持教育的多样性,坚守办学特色,避免“千校一面”。
  西北工业大学校长汪劲松指出,要用“正合奇胜”的办法建设一流大学。“正合”就是要坚持大学发展之道,“以学生为根,以育人为本,以学者为要,以学术为魂,以责任为重”,而“奇胜”则是要谋学科特色之奇、要谋人才培养之奇、要谋国际化建设之奇、要谋组织管理之奇、要谋卓越联盟之奇。

精彩观点
  培养能担当社会责任,能为社会作出贡献的人,这是所有一流大学的共同点。中国理工科大学就是要培养中国最好的工程师,支撑中国制造。
  ——中国科学院院士、同济大学校长裴钢
  科技进步非常快,工科高校要保持竞争力,就必须在高、新、精、尖等关键技术领域有自己的“杀手锏”,在国家重大需求方面有独特贡献和话语权。从更长远来看,工科为主的大学,将向更基础、更综合、更注重原始创新方向转型。
  ——中国工程院院士、大连理工大学校长郭东明
  检验世界一流大学的办法很简单,就是公认的国外一流大学能否跟你一起“玩”?到时,教授们一起组成学术共同体,学生们一起交流、做实验,那证明水平差不多了。
  ——西北工业大学校长汪劲松

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