近日,教育部发布《关于加强师范生教育实践的意见》,提出要积极开展实习支教和置换培训,鼓励引导师范生深入薄弱学校和农村中小学,积极探索遴选师范生到海外开展教育实践等多种形式,开阔师范生的视野。

中国经济网北京4月12日讯(记者佘颖)教育部近日发布《关于加强师范生教育实践的意见》,提出要积极开展实习支教和置换培训,鼓励引导师范生深入薄弱学校和农村中小学,增强社会责任感和…

意见提出,举办教师教育的院校要围绕培养适应中小学教育教学需要、高素质专业化的“四有”好教师的目标要求,促进师范生深入体验教育教学工作,逐步形成良好的师德素养和职业认同,掌握必要的教育教学设计与实施、班级管理与学生指导等能力。

中国经济网北京4月12日讯(记者佘颖)教育部近日发布《关于加强师范生教育实践的意见》,提出要积极开展实习支教和置换培训,鼓励引导师范生深入薄弱学校和农村中小学,增强社会责任感和使命感;要拓宽教育实践渠道,积极探索遴选师范生到海外开展教育实践等多种形式,开阔师范生的视野。

教育部教师工作司司长许涛曾透露,全国每年平均培养大约65万师范类毕业生,但需求量只有25万,也就意味着至少每年多出了近40万的师范类毕业生。与上述数据相对的是,全国中西部老少边穷岛等边远贫困地区的300多万乡村教师,有些甚至只有初中学历。因此,鼓励师范生到农村去意义重大,既能解决乡村教师短缺问题,又能帮助在城市供过于求的师范生顺利就业。

近年来,我国教师教育改革持续推进,师范生教育实践不断加强,但是还存在着目标不够清晰,内容不够丰富,形式相对单一,指导力量不强,管理评价和组织保障相对薄弱等问题。师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节,师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应中小学(含幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校,)的需要。因此,《意见》提出在师范生培养方案中设置足量的教育实践课程,以教育见习、实习和研习为主要模块,构建包括师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系,切实落实师范生教育实践累计不少于1个学期制度。

网站地图xml地图