澳门新莆京正在官网 ,4月6日上午,2016年北京市“展望‘十三五’
发展谱新篇”系列形势政策报告会第二场举行,为迎接今天正式发布的北京市中高考招生改革方案,北京市教委副主任李奕表示,随着改革方案的出台,以及育人理念的变化,会倒逼中小学校执行新课程方案。

从本周二起,北京2010年高考开始报名,宣告普通高中新课改的首批毕业生正式进入“高考时段”。为此,记者采访了北京市教委基础教育处处长李奕。

自2014年以来,北京市围绕践行社会主义核心价值观的落实、学科教学改进、中高考改革、义务教育阶段课程设置等方面,整体出台了一系列文件,特别是部分学科教学改进意见、《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划(修订)》(以下简称新课程改革方案),以及日前刚刚出台的中考改革方案,形成了一个以中高考考试和招生录取为龙头的环环相扣的改革链条。

据李奕介绍,按照新的考试评价方案,今后教育行政部门在评价一所学校时,将不再单纯地关注学生考试成绩的提升,而是要关注学校的课程设置和学校管理是否给了孩子成长发展的空间,这其中不仅包括考试成绩,还包括学校对于肥胖率、近视率等身体健康指标的控制,及社会实践能力的提升等各方面的培养能力。

李奕:虽然本科统一考试重视稳定,但科目设置不变并不意味着在考试内容上不去体现给予学生更加灵活、开放的作答空间。考试内容的改革不是脱胎换骨、天翻地覆的变革,因为我们的高考早在几年前已经开始了面向能力的改革,更加注重情境的设计,更加贴近学生的生活,引导学生在新情境中学会提取信息、分析信息,学会运用知识,学会准确地表达。

日前,北京市教委委员、新闻发言人李奕撰文解读北京教育“深综改”基于“‘供给侧’结构性改革”的整体改革思路时表示,此次以考试和评价作为切入点来带动基础教育整体改革,旨在真正尊重教师和家长的消费习惯,在考试“供给侧”给不同类型的孩子都有发挥的空间,使不同学生都有增量。而今年北京的中考方案正体现了这一特点,充分尊重学生的个性化发展,强调让学生有更多的学习选择,让每个学生都有好的一面以及优势的展示机会。

同时他表示,伴随着新中高考改革方案的出台,以及育人理念的变化,会倒逼中小学校长和教师执行新课程方案,而不仅仅是机械性地考虑长短课时等安排。

李奕:按教育部部署,北京于2007年进入普通高中新课程改革。新课改以全面贯彻素质教育思想、全面提高高中阶段教育质量为核心,在五个方面有所突破,即重建高中课程内容,构建科学合理的课程结构,建立学生自主选课的相关制度,建立新的高中课程评价体系,赋予学校课程自主权。目前,在大家的共同努力下,初步实现了课程设置、教材选用、教师培训、综合素质评价等目标。不久前,新高考方案正式颁布,标志着新课程改革进入了新阶段。

新轮中考将实现三大转变

对此,他建议学校和教师要对一些具体的变化有清晰的认知,并依此及时调整教育教学策略。例如教学转型要关注课堂是否给学生以启发,是否有思维的延伸;教师转型则要关注教师对学生个性爱好的发现;学校转型则应关注学校对不同类型学生发展的促进程度。

李奕:目的是能够让学生健康持续地发展。首先,要求学校以学生的全面发展和提供良好教育服务为目标;其次,必须将其作为高中全体教师日常工作的职务行为,通过信息化手段,建立结构完整、方式多种、角色多元、模型多样的学生综合素质评价体系。淡化评价的分数,强化记录的功能,记录下学生成长的过程和“痕迹”(成果)。这里没有折算分数的硬挂钩,目的恰恰是为了使学生综合素质评价能够逐步健康、持续地发展下去。直到这样的一个评价和成长记录日益成熟,成为人们更加认可、对学生个性特征的展示更加全面的重要档案。

文章指出,在基于“‘供给侧’结构性改革”的整体改革思路中,教育教学将发生重大改变。这其中,北京的新中考方案充分尊重学生的个性化发展,强调让学生有更多的学习选择,让每个学生都有好的一面以及优势的展示机会。它有以下几个关键点:一是从“选拔”到“选择”的变化,实现从“招分不招人”到“尊重学生的个性爱好”的转变。二是全方位的“选择”体验,即更关注题目与赋分的可选择性、答案的开放性。三是从“一考定终身,只拼纸和笔”,到“关注平时,关注实践”。

据记者了解,北京市此次深化基础教育领域综合改革的基本思路,在于促进供给侧的结构性改革,不断提升学生的实际获得感,以创新促绿色发展。其最终指向育人理念的重大转变。

李奕:如同温总理在35中讲话中所说:“学校要坚持以人为本的办学理念,以依靠人、为了人、服务人为基本出发点,尊重学生、关爱学生、服务学生,发现和培养学生的兴趣和特长,培养学生和谐的心理。”新课程改革和高考改革尤其需要以人为本,注重和谐,明确一切改革为了学生和教师的发展,需要依靠教师和学生的有效参与。北京新高考方案中高职招生改革力度较大,高会统招探索引导部分学生和学校合理定位,多元发展等,这些都是这一思想的具体体现。

考试内容体现四个新变化

李奕表示,一方面,教育主管部门要努力提高基础教育供给端的质量、效率和创新性,使其贴近学生的消费习惯,满足学生个性发展的需要。另一方面,还要努力改善基础教育供给结构,打破单一的课程、资源、考试评价供给结构,构建丰富多元、可选择的新供给侧结构,由此实现从需求侧的拉动到供给侧结构性改革推动的转变。

李奕:北京高中新课程正在与高考改革实现良性互动。事实上,“教什么考什么”还是“考什么教什么”本身不应该成为问题,命题人、教学的实施者(教师)、课标教材的编写者的目标实际上是“殊途同归”,都是为了在基础教育领域巩固和建设本学科教育内容的地位和作用。可以说,普通高中课程改革与高考改革是如影随形。从其内在关系来看,高中课程改革与高考改革的目标是一致的,都是为社会、国家和高校选拔高素质人才,只不过一个是育人,一个是选人,二者本质上没有矛盾。因此,完全可以使新课程改革与高考改革在一定程度上携手共进、和谐发展。

记者了解到,以上三个关键点,体现在考试内容上,主要有四点变化。该文表示,首先是把社会主义核心价值观和传统文化教(考)出来。比如:传递积极向上的正能量,和古人刚健自强、与人为善等思想精髓;从一些红色经典、历史题材作品中出题,从日常生活中的节日、节气、琴棋书画、笔墨纸砚等知识中出题。以2015年中考题为例,数学考题中涉及养心殿的坐标、脸谱是轴对称还是中心对称图形等问题;英语的中高考作文都与传统文化有关联,如用英文介绍划龙舟、介绍捏面人的连环画、介绍北京申办冬奥会的优势等。

针对有老师提出未来将如何进行教学的问题,李奕表示,以往教学中追求得分高和追求考试好成绩的方式要发生改变,学校和老师可以创设更多可选择的空间。另外李奕也指出,今后教师设置习题时,要有至少30%的题目是原创,且增加可选择性和开放性答案,以增加教学资源的供给。

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而在2016年语文学科《考试说明》中可以看出,今年中考更加重视对中华民族优秀传统文化的理解与传承,最大变化就是名著阅读将独立成板块,分值从去年的7分增至10分。

其次是把学生的课堂表现教(考)出来。比如试题要把课堂学习过程、学生的发问、生师的互动考出来;要设计开放性试题,不考对和错,而是考查理解的深和浅,让学生尽情思考,展现他的思维过程。

再次是把学生的基础和积累教(考)出来。要重视基础,考查基础知识的扎实、宽厚;题目可以源于家庭、社会,与生活结合起来,让学生感觉所学的知识是有用的,能够解决现实中的问题,能解释生活现象。各学科要充分关注学生在校生活实际,如10%的社会实践课程、科学动手实践活动课程、社会大课堂“四个一”工程等。

最后是把能力教(考)出来。试题要注意考学生的思维,考查九年基础知识的掌握能力,而非做题的能力;改造难题,不让学生把能力固化到做题上;试题要引导教学的走向,使得教学聚焦思维方法的培养,而不是简单地让学生做难题。

考试要给学生创新提供机会

“可以说,开放性试题是2015年中考数学的一大特色。”一位知名教育专家表示,考试中安排开放性试题,供学生选择不同的解决策略,为学生提供弹性的发展空间,让不同水平、不同层次的学生都能充分发挥。

这一理念在2016年《考试说明》就有了体现。以物理学科为例,《考试说明》对题型进行了微调,将“填空题”拆散到其他题型中。同时,各题型赋分也有所调整,计算题“电学应用题”及“滑轮压轴题”减少分值至6分,比去年减少2分。实验探究题增加分值至48分,比去年增加10分。

教育专家指出,北京的新中考方案充分尊重学生的个性化发展,强调让学生有更多的学习选择,让每个学生都有好的一面以及优势的展示机会。

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