记者了解到,南京不少中小学有艺术类的校本课程,加上多样的社团,能满足有相关兴趣的孩子的需要,给他们一个展示的空间。

整合力量资源,切实加强学校美育师资队伍建设。各地把师资队伍建设作为美育工作的重中之重,统筹整合学校与社会美育资源,多措并举破解中小学美育教师紧缺的问题。福建、河北、内蒙古、江西等地明确每年公开招聘教师划出15%以上比例用于招聘美育教师,国家级培训15%的名额用于美育师资。甘肃省将“特岗计划”招录美育教师比例提升到30%。山东省推进美育教师走教,所需补助纳入财政预算,将乡村学校美育教师纳入免费师范生培养范围。河南省每年定向培养3000名农村小学全科教师,制定优惠政策引导高校艺术类专业毕业生到农村学校从事美育工作。江西省实施“万名美育乡村教师专项培训”,为每所村小至少培训合格的音乐、美术教师各1名。广东、甘肃、黑龙江、吉林等地成立校际美育协作区、建设名师工作室,开展老中青教师传帮带和新老教师互帮互助,提升美育师资整体素质。上海市通过文教结合项目,组织文化系统选派优秀文艺工作者参与美育支教志愿服务。

2015年9月,国务院办公厅印发《关于加强和改进学校美育工作的意见》,提出到2018年各级各类学校要开齐开足美育课程。

去年,江苏省教育厅曾出台新规,要求将艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系,将测评结果记入学生成长档案,作为综合评价学生发展状况的内容之一。初中学生的艺术素养列为学业水平测试范围,将考核结果计入中考总分,高中学生审美与表现综合素养作为高考录取参考依据。

《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》印发以来,各地把学校美育工作作为全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的重要突破口,抓住主要环节,采取有效措施,推动学校美育改革发展取得阶段性成果。

京剧、北京曲剧等传统艺术也已走入部分北京中小学。据媒体报道,方家胡同小学在一、二年级学生中实施北京曲剧教学,而中关村一小、中关村中学等22所中小学还成为北京首批京剧进课堂试点学校。

对艺术教育的开展,也将有一系列考评机制。国务院要求,各地要开展中小学生艺术素质测评,实施中小学校美育工作自评制度。学校每学年要进行一次美育工作自评,自评工作实行校长负责制,并通过当地教育部门官方网站向社会公示。

强化育人目标,深入推进学校美育教育教学改革。各地把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育融入学校美育全过程,以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。大部分省义务教育阶段都能按照国家课程设置方案保证音乐、美术课程总量不低于总课时的9%,江苏、重庆等地达到11%。北京、上海、甘肃等地构建美育课程体系,在中小学增设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等课程。天津、河北、内蒙古、四川等地开发具有民族特色、地域特色的地方和校本美育课程,将优秀传统文化艺术和非物质文化遗产项目列为中小学校兴趣课、普通高校选修课、艺术专业院校必修课。辽宁、安徽、湖北、陕西等地建设优质美育教学网络课程资源,通过远程教育服务广大农村地区学校美育教学。北京市每年安排1000场高雅艺术、民族艺术、戏曲进校园活动,浙江省建立学校、市县、省级学生艺术展演工作机制,天津市创建200所中华优秀文化艺术传承学校,四川省宜宾市翠屏区因地制宜建设学生艺术实践工作坊,引导学生在美育实践活动中增强文化自信、增进对民族文化的理解和热爱。

清华大学附属小学则将戏剧列入学校的课程序列,昨日,清华附小负责人形容,他们已实现“班班有戏剧,每班有一节,人人都参与”。该负责人认为,戏剧教育不仅综合了语言、音乐、美术等多方面内容,倒逼学生和教师提升自身综合素养,还能让学生能在情景体验中走进他人生活。

南京莲花实验学校校长李建华告诉记者,学校的艺术校本课程中,就有“电视台”“录音棚”。“有的学生对这些特别感兴趣,要给他们一个属于自己的星光大道。”李建华说,在这些课程中,学生自己编辑、创作,演员也是他们自己。学校的广播剧社团也是学生自己办,推出了不少优秀原创作品。对于未来艺术纳入中高考,他表示,这可以让艺术更受重视。

建立评价机制,有效激发学校美育改革内生动力。各地认真落实中小学生艺术素质测评、中小学校艺术教育工作自评和学校艺术教育发展年度报告制度,积极探索学校美育评价路径,有效解决学校美育发展内生动力不足的问题。江苏省研制初中毕业生艺术素质测评工作方案,计划于2020年全省初中学生艺术素质测评成绩进中考。山东省将初中毕业生艺术素质测评结果纳入高中阶段学校招生录取,高中学生艺术素质测评结果纳入综合素质评价,2017年实现全省中小学和中职学校全覆盖。湖南省已有10个市州将艺术课程正式纳入中考范畴。云南省将音乐、美术两门学科纳入全省初中学业水平考试。陕西省启动建设中小学美育工作网络管理平台,2018年底实现素质测评、工作自评和年度报告在网上发布。

对部分北京中小学的学生而言,戏剧、影视等课程其实并不陌生。

有条件的学校增设舞蹈、戏剧等地方课程

教育部简报〔2017〕第32期

高校则要在开设以艺术鉴赏为主的限定性选修课程基础上,开设艺术实践类、艺术史论类、艺术批评类等方面的任意性选修课程。

多元化的美育课程开设后,有足够的老师吗?据悉,今年,江苏新聘了1500名中小学艺术教师,也正在制订艺术教师的培训计划。“近期还准备下发艺术教师职业资格标准。”有关人士介绍。

加大投入力度,大幅改善学校美育场地设施条件。各地加大经费投入,进一步提高学校美育教学条件装备水平,促进学校美育均衡发展。全国小学阶段学校艺术器材配备达标率提高到79.5%,初中阶段提高到88.9%。江苏省将音体美教学器材配备纳入“全面改薄”项目规划,配套资金12亿元,启动艺术教育装备提档升级工程,重点投入苏北和义务教育农村中小学。福建省将中小学美育设施设备补缺与提质工程确定为2017年为民办实事项目,投入专项资金1亿元,为1700多所农村中小学配备美育教学设备。四川省将美育教学器材配备、场地建设纳入市教育局年度目标任务的主要考核指标。广东省把学校美育场地、教学设施设备建设纳入教育创强及教育现代化先进区、先进市建设验收。北京市建立常态稳定的美育经费投入机制,其中“高参小”工作每年投入近6亿元,美育等课外培训每年投入近10亿元。

中小学校还应以班级为基础,开展合唱、校园集体舞、儿童歌舞剧等群体性活动,不过《意见》也要求,任何学校和教师不得组织学生参加以营利为目的的艺术竞赛活动,并严禁任何部门和中小学校组织学生参与商业性艺术活动或商业性庆典活动。

近日,国务院办公厅发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(以下简称《意见》),提出学校美育课程建设要以艺术课程为主体,增强课程综合性,加强实践活动环节,要求有条件的学校增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。记者了解到,江苏酝酿将艺术纳入高考学业水平测试,目前,镇江丹阳和南通等地,正在试点将音乐和美术纳入中考。

教育部有关负责人表示,美育师资短缺、整体素质亟待提升一直是制约美育发展的瓶颈,为此,《意见》提出实行美育教师交流轮岗制度,采取对口联系、下乡巡教、挂牌授课等措施,鼓励城市美育教师到农村学校任教。

南京不少中小学有艺术校本课和社团

■ 落地

《意见》指出,要开设丰富优质的美育课程。义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上,有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。普通高中在开设音乐、美术课程的基础上,要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。此外,要以戏曲、书法、篆刻、剪纸等中华优秀传统文化艺术为重点,形成本地本校的特色和传统。

北京部分学校已开设京剧等课程

对此,不少学艺术的孩子家长表示欢迎。“我家儿子在学钢琴,现在三年级了,因为要上英语和数学辅导班,我准备让他停上钢琴课了。”宋女士说,做这个决定很无奈,孩子也不乐意,但之前学艺术并不能在升学时起作用,所以不得不放手。如果以后有艺术专长的孩子能在大考评价中受益,相信大家会坚持下去。

《意见》明确要求,在开设音乐、美术课程的基础上,有条件的义务教育阶段学校要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程,而普通高中要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。

江苏教育界有关人士表示,目前,镇江丹阳和南通等地,正在试点将音乐和美术纳入中考,“未来,也会加强艺术素质的考核和评估,酝酿在高考中,将艺术纳入学业水平测试。”

“开设美育课也是根据每年老师特点、学生条件等情况确定,不太固定。”北京一五六中学相关负责人回忆,去年,学校曾有个政治老师计划开设京剧选修课,但因为只有个别学生选,只好无奈放弃。此前,学校还曾在高中开设相关歌剧艺术欣赏课,该负责人透露,他们给今年高一新生开设了英语电影配音课。

江苏酝酿将艺术纳入高考学业水平测试

美育实践活动也纳入教学计划,《意见》要求,建立学生课外活动记录制度,学生参与社区乡村文化艺术活动、学习优秀民族民间艺术、欣赏高雅文艺演出、参观美术展览等情况与表现,要作为中小学生艺术素质测评内容。

《意见》还要求,聘请艺术家和民间艺人进校园,因地制宜成立相关工作室。

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